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莫俊琦:教育出海 数字教育资源的重要性在不断提高

原作者: 胡莹 |原发: 蓝鲸教育

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近日,由蓝鲸教育主办,上海报业集团指导,蓝鲸财经、界面新闻、财联社、科创板日报协办的2020第四届蓝鲸教育大会,在北京成功举办。


著名经济学家、金融投资专家温元凯;精锐教育集团总裁、首席教育官柯金书;网龙网络公司副总裁莫俊琦;东软教育科技集团CEO、总裁温涛以及数十位教育公司高管,资本机构管理者、明星教育机构掌舵人出席本次大会。与现场数百位嘉宾及教育行业人士一起回顾2020年教育行业发展的成绩,探讨后疫情时代教育行业的变革与新生,寻找未来前进的方向。


大会以“共济·复新”为主题,与教育同仁一起探讨“后疫情时代”,教育行业的应对与破局之道。


2020年,在“停课不停学”的号召下,全球范围内教育信息化赛道迎来了巨大的发展机遇,同时“数字教育”与“教育出海”也成为了业内热词。基于此,网龙网络公司副总裁莫俊琦的演讲题为“网龙数字教育业务出海的实践与思考”。


莫俊琦指出,企业数字教育业务出海,首先必须加强自身技术创新,推动新技术与教育的深度融合。其次,企业要因地制宜,针对各国国情,研发符合当地需求的产品或解决方案,提供更具针对性、更符合当地教学水平的内容与产品。另外,“授人以鱼不如授人以渔”,深度参与、培养本地教师力量尤为重要。


以下为演讲嘉宾莫俊琦的演讲实录(有删减):


网龙成立于1999年,自2010年进入了教育领域,如今教育业务的营收占比已经达到了四成以上。目前,网龙的教育业务已覆盖全球190多个国家和地区,200余万间教室,惠及超1亿用户。


这次,疫情在全球爆发,对很多行业的影响都比较大。但网龙比较早地响应“一带一路”倡议,坚持“走出去”发展,很早就在英国等国布局,成立了分公司,在国际化发展方面形成了一定优势。所以,在这次疫情期间,网龙能够利用这些分公司,以及互联网的渠道,继续拓展海外市场。


因此疫情期间,网龙的教育业务基本没有受到影响,反而有所增长。目前,网龙已经与俄罗斯、埃及、尼日利亚、肯尼亚、哈萨克斯坦、马来西亚、新加坡等20多个“一带一路”沿线国家建立了深度合作。


而在具体业务模式上,网龙在“一带一路”沿线国家的发展也经历了一条从硬件到平台,再到全面解决方案的道路。下面我就简单的举几个国家的例子介绍一下。


自2018年,网龙便已开启与俄罗斯的合作。截至目前,莫斯科基本上所有的学校都运用了我们的普罗米休斯大屏。共计已有2万间教室安装到位,为超过50万的学生提供了互动教育模式。


2019年,网龙开始协助各国建设综合性数字教育平台。比如,网龙协助尼日利亚、肯尼亚两国建设“三平台一中心”,包括国家教育资源公共服务平台、国家教育社区网络平台、国家数字人才培养平台及国家未来教育体验中心。


2020年,网龙教育出海业务再次升级,为多国提供全方位数字教育解决方案。与埃及的合作就是其中的典型案例之一。


自2017年起,网龙就与埃及教育部、以及当地的合作伙伴Innovera就开始了数字教育方面的合作;2018年,埃及教育部采购了网龙旗下子公司普罗米休斯11000台互动大屏,用于提升教育硬件水平。


2019年,网龙与埃及政府签署数字教育领域的谅解备忘录,计划在埃及完成26.5万间智能空间解决方案的部署。该产品以集装箱大小的空间为载体,搭载了网龙旗下的普罗米休斯互动大屏、备授课一体软件101教育PPT等教育产品,不仅便捷运输,而且可以快速组建。


而今年,我们与埃及的合作进一步深化。在应对新冠肺炎疫情的冲击时,双方迅速搭建在线教育平台,帮助当地师生复课复学。其中,我们旗下的全球学习社区Edmodo,在3月份被埃及政府确立为国家K12教育指定线上学习平台,埃及教育部部长还通过电视转播,把Edmodo向埃及2300万K12师生进行了推广。考试平台也同步上线,可服务1000多万学生。


同时,我们正在为埃及打造教育视频点播平台和移动设备管理(MDM)平台,为600万台学生移动设备提供统一管理服务以及优质的数字教育资源,后续可拓展至全国2500万台移动设备。


经过多年与“一带一路”沿线国家的合作,我们针对数字教育出海也总结了一些成功经验。


加强技术创新,推动新技术与教育的深度融合。


中国数字教育企业要获得海外客户的认可,首先,技术、产品、方案要有竞争力。而提升竞争力的关键,就是加强技术创新,推动新技术与教育的深度融合。


例如,我们研发的“AI课件”,就是一款利用人工智能技术开发的产品。我们将AI的深度学习技术与传统的优质资源结合,让AI学习优秀教师的教学方式,从而自动生产覆盖数理化等不同学科的课件。这也是目前全球最先进的数字教育资源产品。


坚持因地制宜,为各国提供符合其国情的产品或解决方案。


在与“一带一路”沿线国家合作时,我们并没有完全照搬中国现有的经验做法,而是针对各国国情,研发符合当地需求的产品或解决方案。未来,我们希望能更进一步,针对不同国家、不同地区,提供更有针对性、更符合其人员水平的教育内容与产品,用技术在全球普及“定制化”教育。


加强开放赋能,帮助各国提升造血能力,实现可持续发展。


中国有句古话,“授人以鱼不如授人以渔”。在与“一带一路”沿线国家合作时,我们非常重视开放赋能。同时,针对非洲大量教师缺乏信息化教学技能的情况,我们还与联合国教科文组织合作,发起了“非洲教师在线教育能力建设计划”。该计划将为非洲国家提供在线教育平台,帮助非洲培训10万名骨干教师,提升他们的在线教育能力。


在助力各国发展数字教育时,我们注意到一个重要趋势——随着信息技术在教育领域的广泛应用,数字教育资源的重要性不断提高。


一方面,各国发展数字教育,都需要大量优质的数字资源。国际社会也在大力倡导开放教育资源(OER),希望通过互联网,推动教育资源共享,促进全球教育公平。


但另一方面,教育资源有其特殊性。我们知道,很多技术、工具在不同国家可以复用,但由于各国国情不同、文化背景有别,大部分数字教育资源是无法直接复用的,需要适当转换,以匹配各国的要求。


为了满足各国对数字教育资源的巨大需求,我们依托位于福州的数字教育小镇,打造一个全球数字教育资源生产基地。我们希望依托基地,联合更多上下游企业,共同开展数字教育资源生产,并通过“互联网+”的方式,将优质资源输送到更多“一带一路”沿线国家,助力各国教育发展。近期,基地已接到多个国家级数字教育资源订单,涉及11.66万节“AI课件”,课件总时长超过220万分钟。


基于此,下一步,我们将通过数字教育资源生产基地,从以下三方面发力,持续助力全球数字教育业务的发展。


一是提供最优最多的资源。我们将与全球各国加强资源方面的合作,引入全球优质教育资源,打造全球教育资源汇聚中心,作为全球优质数字教育资源的共建共享基地。


二是打造“人工智能+”生产模式。我们将利用AI、3D、VR等技术,整合全球领先的开发引擎,打造数字教育资源智能生产线,满足全球数字教育资源的生产需求。


三是建立全球化数字教育生态圈。我们将持续深化和全球顶尖的高等院校、全球知名学术研究机构合作,联合上下游企业,建立服务全球的数字教育生态圈。


我们期待,今后,世界各地的孩子们,都将能使用到我们基地制作的“AI课件”,在人工智能、3D、大数据等技术的帮助下,“AI课件”将更有针对性、更有趣味性,更符合孩子的学习习惯与学习兴趣。


在与各国开展数字教育合作的过程中,我们也深切体会到,数字教育的发展,需要更多人的长期关注和持续参与,网龙期待与全球教育领域的伙伴合作,共同探索数字教育的发展。让我们携手努力,在世界的每一个角落,一起推进未来教育的发展,一起创造教育的美好明天。


(编辑:王星


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